引导学生把作文写“活”

北京景山学校从1960年建校至今快40年了，在近40年的语文教学改革中，一直非常重视学生作文能力的培养，探索学生作文的规律，引导学生把作文写“活”。

能读会写是小学语文教学的重要任务。学生作文是学生语文水平高低、语文能力强弱的体现。作文也是学生知识、智慧、认知能力、创造才能的反映。写作文要求学生把自己生活中所见、所闻、所做、所感，通过大脑的分析、综合、判断，重新加以组织，用自己的语言表达出来。这种过程是一种高层次的、创造性的智力活动。既有形象思维训练，又有逻辑思维训练。所以，写作文可以挖掘学生的智力潜能，促进儿童创造能力的发展。

学生作文是学生思想、观点、情感、意志的表达，反映了他们的审美情趣、道德观念、个性特点。所以，写作文就是学作人。

六、七岁到十二、三岁是儿童语言表达的高峰期，小学阶段是儿童学习语文的黄金时代。我们要抓住这个时机，通过作文激活学生的潜在能力。脑子活、思想活，作文才能写“活”。

学生作文能力的培养是在提高语文教学水平的基础上实现的。识字、写字、读书、作文是一个总体工程。教学得法，语文整体水平提高，作文才写得好，写得“活”。为此，我们抓住了以下三点：（一）以集中识字为起点。在小学一二年级认识2000个字。认字、写字是阅读和写作的基础，认识2000个汉字可使学生及早掌握汉字这一工具。教学中，把认字与阅读结合起来，对学生进行字、词、句的基础训练；把识字和儿童的生活结合起来，对学生进行口头语言的训练，发展语言、发展思维，促进学生智力的发展，为三年级读写能力的培养打下良好的基础。（二）以名家名篇为主体组织阅读教学，并辅之以大量的课外阅读，以保证阅读的质和量。名篇要选择儿童能够接受的名篇佳作，要侧重于现代文学和现代科学，把语文教学民族化和科学技术现代化结合起来，使学生扩大眼界、启迪智慧、陶冶情操、积累文学佳作，提高文化素养。“读”的水平高才能带动“写”的水平的提高。（三）以作文能力训练为中心，科学地安排作文训练序列。作文能力训练的序列是：在一二年级集中识字和大量阅读的基础上，通过大量造句、看图写话，进行词语、句段训练，打好作文基础。三年级为作文启蒙阶段，以“放胆文”的形式调动学生作文的积极性，引导学生写自己的生活，写自己熟悉的人，经历的事，喜欢的物，写真情实感。四五年级是对学生进行严格的作文基本功训练阶段，放胆文与命题作文相结合，单项训练与综合运用相结合，“细水常流”与作文强化训练相结合。实践证明，这种作文训练序列是行之有效的。

学生的生活是学生作文的源泉，“放胆文”就是要引导学生写他们自己的生活，不瞎编，不乱抄，一开始就把路子走正。通过富有儿童情趣的名家名篇和学生优秀作文引路，引起学生对生活感受的共鸣，指导他们从生活中去选才。儿童生活是丰富多彩的，这就使他们觉得作文并不难，作文有的可写。

“放胆文”就是让学生放开思想、放开形式，不拘内容、不受任何压力，使学生在思想解放、心情愉快、宽松自由的情境中写作文，写片段、写整篇都可以，只要能写出来就好。各自在自己的基础上前进。课内外结合，训练形式多样，逐渐地把文章写顺，把笔头写开。

对“放胆文”的指导和评价，要以表扬为主，通过作文朗诵会，作文走廊、作文比赛等多种形式，鼓励全体学生，满腔热情地肯定他们的点滴成绩。积极性调动起来了，可写的东西就多了。他们写儿童时代的趣事和蠢事，如《给小鸟洗澡》、《我吃七点虫》；写《迟到的小雪花》《采蘑菇》；写《马老师的眼睛》、《爸爸的眼泪和微笑》；写环境保护：《鱼儿的哭诉》、《保护地球》等等。他们自己出题自己写，也有先写好再做题的，想写什么写什么，怎么写都可以，一个班在短短的两年中可以写出一百多个不同的题目。面对着这些作文题，使人感叹不已啊，学生的作文真是“活”起来了！